【疫後講師的何去何從】#6大量知識影片下的碎片效應麥巨卡索訓練中心羅亦耀老師

最近和不少講師們有著午茶約會，聊的都是疫後的培訓會產生什麼變化；各家有各家看法，那麼，也把我對於企業培訓方面的看法分成八篇，分享給線上認識的，以及不熟的講師們吧！

第六篇，是可笑的：大量知識影片下的碎片效應。

疫情前，就有著許多有志之士想做一名企業講師（是覺得我們這樣的人很好賺嗎？唉～心酸錢啊！）；疫情一來，這樣的群體，大量錄製知識型影片，試著讓講師知名度上升，以期待疫情後的上位。

同樣的，大量的企業講師，突然「沒事做」了，又看到大量知識型影片的趁勢而出，也迫不及待的推出屬於自己的知識型影片，不特別說明，都以為這些講師要轉型做網紅了。

不論是哪一種來源，總而言之，大量的知識型影片就以每天數百支的頻率，出現在大眾的視野中。

若是各位仔細評析，會發現裡面大概有三大類型的內容；第一種，就是講師本身是有含金量的，他大概是把他之前的上課內容，取一部份精華，或是濃縮，或是片段呈現。

第二種，就是講師比較擔心「自己的含金量太早曝光」，因此，他們開始說書，去拆解別人的書中精華；第三種，就是許多講師針對一個現象或一個主題，以更輕簡的方式去解說它，很有點類似「五分鐘了解什麼是新冠病毒」的感覺，這樣的提煉，比較像是「知道」，而不大是「學到」。

以上所言，不論是直播，還是預錄，都佔據著大眾的眼球，也受到講師自己本身的粉絲流量的吹捧。然而，這樣的現象都讓「碎片化學習」的可能性更加劇了。

所謂的碎片化，我們可以以「說書」為例；一位作者累積了十年的經驗決定寫本書，他又花了一年的時間去查找資料，去核實數字，再花了半年的時間去寫書、編書、校稿，終於，這樣的心血出爐了。

然而，一位說書者可以利用兩三天去把這本書讀完，再利用十分鐘去把它說完。

我們可以這樣說，作者腦中關於這項主題的知識量如果是 100 分的話，他可能寫進書裡面的精華就是 80 分；說書者看完書後，可能只能得其 60 分的精髓（畢竟看完後也沒有那麼多時間去思考、實作、辯證、精斂），再因為只能講十分鐘左右，在時間壓力下可能就是講個 40 分出來。

看影片的朋友，又是在隔著螢幕，或又看視頻又回訊息的情況下看完，最後只得到 30 分的精華。

最為可怕的是，這位看影片的人，覺得自己關於這本書的主題，已經「學完了」。

我其實不覺得「說書人」是不對的，雖然我不會去做這件事，但是我相信在這個世代中，不可能沒有人去做的；我想解釋的，就是在「碎片化學習」的過程中，一項主題知識是如何被不斷的、層層的被切碎。

正如上面所言的，這樣的過程，在疫情後會更加的明顯，沒有任何的機制或道德勸說可以阻止。

那麼，我們身為一位講師，我們可以怎麼做呢？

在我的「遙指知識紅」的線上座談會中，其實我已經為大家指出一條明路了，正確的答案就是「參與碎片化學習的行列，再拉他們出來深化學習」。

第一句是告訴我們：既然世人都往碎片化學習方向發展，我們更應該把我們原先的知識去切碎精斂，加入直播或微課的行列。

第二句則是告訴我們：透過我們有系統的處理，讓看到我們碎片化學習的人，對該項主題有著深入研究的興趣，我們再拉他們出來進行深化的培訓與研習。

我不會去說書，是因為我書說得再好，我也不會為了這本書去發展深化學習，所以不會去浪費那個主題；但是，我會去製作我的微課，去拉出知識縱深，去為我相信以及我喜愛的主題知識，負起我是這個主題的講師的責任。

這樣的作法，就是我在這個可笑的碎片化學習浪潮中，讓它變得不可笑的實踐方法。（6/8）

Ps. 七月份的「企業講師培訓班疫後版」，我們談到的雙棲講師，就是為你去建構這樣的轉換能力

http://www.mgct.com.tw/tc/event/data/0704.pdf

（原作者．麥巨卡索訓練中心羅亦耀老師）
微課小學館 👈FB社團

#麥巨卡索訓練中心

#微課小學館

#碎片化學習是我們必須面對且融入的

我是分隔線

#講師事務所社群平台
官網：www.講師事務所.com
FB粉專：http://bit.ly/2HN8h9u
Instagram：http://bit.ly/38u2TjR
YouTube：http://bit.ly/3aOD54o
👆記得要來訂閱、給讚、分享👆👍讓我們有更多動力製作內容👍

FB社團：http://bit.ly/2knx35w
📢歡迎講師、HR、喜歡學習朋友👆點選加入

📬通訊郵寄👇 講小編
Line：http://nav.cx/iUZkBCk
Mail：training@lyc.tw
郵寄：24199三重中山路郵局第577號信箱
P.O.BOX 577 Sanchong Zhongshan Rd.
New Taipei City 24199 Taiwan(R.O.C)

講師事務所

搜尋此網誌